El problema de las DISFONÍAS es muy interesante por varias razones. La primera es que es un tema que nos afecta a todos. ¿Quién no tiene un hermano, amigo o compañero que no se haya quedado "afónico" en algún momento dado?. Analicemos esas afonías (que no son tales ya que afonía significa "sin voz", y que yo sepa sin voz solo están los que no tienen cuerdas vocales)y veamos que remedio tienen , de forma casera.
Primero he de aclarar que el tratamiento para niños es sumamente complicado ya que una parte fundamental del tratamiento es la relajación y estos con los pequeños es muy difícil.
Cuando una persona se queda sin voz puede ser por muy diversos trastornos, desde una grave enfermedad hasta una ligera inflamación pasajera de las cuerdas vocales.
Los personajes que más sufren esta patología son los profesionales de la voz: maestros, cantantes, políticos...Generalmente (menos los maestros) llevan mucho cuidado de no tomar cosas frías, llevar la garganta tapada y hacer ejercicios para paliar la inflamación.Cuando la afonía se vuelve crónica o cuando hay pólipos o nódulos en las cuerdas vocales hablamos de palabras mayores y el tratamiento pasa necesariamente, por un especialista (yo recomiendo logopeda, pero ya se sabe : corporativismo ).
Para los niños o para nosotros mismos podemos hacer un tratamiento "de andar por casa":
1º- RELAJACIÓN. Un método muy utilizado es el llamado Jácobson
2º- RESPIRACION. Siguiendo este enlace se verá de forma clara cómo y de qué forma hacer estos ejercicios:
http://www.psicologia-online.com/autoayuda/relaxs/respiracion.htm
3º- EJERCICIOS BUCO-FACIALES. Estos ejercicios nos van a ayudar a utilizar el aire que hemos aprendido a espirar desde el abdomen y modular esta "fuerza" de forma que salga en forma de voz sin dañar las cuerdas vocales. Cuando la persona aprende y practica durante mucho tiempo puede que lo interiorice de manera que "le salga solo", pero en adultos lo normal es que lo tengan que hacer cada vez que aparezca la disfonía.Algunos de estos ejercicios serían:
- inspirar profundamente (sin levantar los hombros y metiendo el aire en el abdomen) y espirar vocalizando emmmmmm, ammmmm, ummmmmmm hasta que nos quede aire. Hacerlo de cinco a diez veces con cada sílaba
- Hinchar un globo para aumentar nuestra capacidad pulmonar. Por lo menos se deberá hacer dos veces (¡Cuidado puede marear un poquito al hiperventilarnos!)Este ejercicio quízá sea más de respiración que de fonación, pero es muy interesante.
- "cantar con el mismo tono: laaaaalaaaaalaaaalaaaaa hasta que nos quede aire y con distintas vocales. (buscar un tono en el que esteis cómodos y pensad que no sois Pavaroti ni os están oyendo millones de personas)
Os recomiendo unas páginas que me han parecido prácticas, interesantes para los niños,etc...
Como siempre mucho ánimo y cuidaos.
miércoles, 29 de abril de 2009
miércoles, 22 de abril de 2009
EL SINDROME DE ITO
El síndrome de Ito o manchas de café con leche es una cosa rara, no tanto como nos imaginamos, pero sí lo suficiente como para no conocer nada de su mundo.Se estudia como una alteración cutánea con significaciones neurológicas, es decir, que los signos de la enfermedad están en la piel, pero el paciente padece problemas cerebrales.
Para tratar el tema de forma cercana a las personas ajenas a la materia, contaré el caso que traté durante catorce años: Una niña pelirroja, con el pelo muy rizado y unos bonitos ojos castaños estrábicos con cinco años. Sus padres habían estado llevándola a estimulación precoz y , como suele pasar en estos casos, a pesar del pronóstico totalmente pesimista de los profesionales que la diagnosticaron (lo hacen en realidad para curarse en salud) , la niña andaba,mal, pero andaba y parecía evolucionar positivamente. Iba medicada para la epilepsia y se le notaba en la tonicidad del cuerpo y en los movimientos relentizados. Era una niña sociable, que si bien no establecía contacto con los demás tomando la iniciativa, sí respondía a los estímulos de sus iguales y a los de los profesionales.
Empezamos su tratamiento de forma globalizada: la valoramos en conjunto (lenguaje, habilidades sociales y nivel de conocimientos) y todos a una intentábamos conseguir los objetivos propuestos. Como logopeda los objetivos a cortísimo plazo (programados para un mes como mucho)iban desde crear empatía con ella hasta que fuese capaz de identificar en las lotos objetos comunes y pronunciarlos correctamente.
Como ya he dicho, la estuve tratando durante catorce años y es imposible comentar la evolución de la paciente año por año, pero sí hacer un resumen. Diré lo que conseguimos y lo que no, la evolución de su enfermedad y cómo marchó del centro.
Cuando tenía aproximadamete ocho o nueve años, ya conocía todas las vocales y muchas letras, reconocía todos los colores y era capaz de trabajar obedeciendo órdenes complejas . Durante un curso donde nos las "prometíamos felices" con ella, comenzaron a darle más crisis de epilepsia. Entró en un programa de experimentación en Valencia y faltó mucho a clase. Cuando volvimos a estrenar curso, había perdido todas las vocales (ya no sabia reconocerlas) y muchos colores. Dejó de entender las órdenes complejas y cambió a peor en general.
Durante muchos años se quedó estancada y cuando sufrió el cambio hormonal estaba bastante deteriorada.La presión y el trabajo de los profesionales no sirvieron de mucho y al salir del centro fue a otro de deficiencia mental específico
LOS PAPÁS
Durante los catorce años que trabajamos con esta alumna, pudimos percatarnos de lo mal educada que estaba. A pesar de su deficiencia, o quizás por eso, tenía un comportamiento déspota con los padres y estos habían creado una dependencia absoluta con ella. Se sentían bastante culpables y tardaron diez años en tener otra hija.Con pocas ayudas y pocos medios (la madre no podía trabajar más que haciendo zapatos en casa para estar con su hija)no ayudaban a crear autonomía a la niña. Pero este fue uno de los casos en que no tuvimos fuerza moral para juzgarlos ni para criticarlos. Quizás porque la situación familiar (sin recursos, sin dormir por las crisis epilépticas y desfondados la mayoría del tiempo)no hacía más que empeorar o quizás porque el deterioro de la niña nos influyó a nosotros también, recuerdo el caso con mucha desesperanza, con lo cual las recomendaciones a los padres no son más que una: hablen con los profesionales que trabajan con sus hijos y llevenlo lo mejor posible.
Para tratar el tema de forma cercana a las personas ajenas a la materia, contaré el caso que traté durante catorce años: Una niña pelirroja, con el pelo muy rizado y unos bonitos ojos castaños estrábicos con cinco años. Sus padres habían estado llevándola a estimulación precoz y , como suele pasar en estos casos, a pesar del pronóstico totalmente pesimista de los profesionales que la diagnosticaron (lo hacen en realidad para curarse en salud) , la niña andaba,mal, pero andaba y parecía evolucionar positivamente. Iba medicada para la epilepsia y se le notaba en la tonicidad del cuerpo y en los movimientos relentizados. Era una niña sociable, que si bien no establecía contacto con los demás tomando la iniciativa, sí respondía a los estímulos de sus iguales y a los de los profesionales.
Empezamos su tratamiento de forma globalizada: la valoramos en conjunto (lenguaje, habilidades sociales y nivel de conocimientos) y todos a una intentábamos conseguir los objetivos propuestos. Como logopeda los objetivos a cortísimo plazo (programados para un mes como mucho)iban desde crear empatía con ella hasta que fuese capaz de identificar en las lotos objetos comunes y pronunciarlos correctamente.
Como ya he dicho, la estuve tratando durante catorce años y es imposible comentar la evolución de la paciente año por año, pero sí hacer un resumen. Diré lo que conseguimos y lo que no, la evolución de su enfermedad y cómo marchó del centro.
Cuando tenía aproximadamete ocho o nueve años, ya conocía todas las vocales y muchas letras, reconocía todos los colores y era capaz de trabajar obedeciendo órdenes complejas . Durante un curso donde nos las "prometíamos felices" con ella, comenzaron a darle más crisis de epilepsia. Entró en un programa de experimentación en Valencia y faltó mucho a clase. Cuando volvimos a estrenar curso, había perdido todas las vocales (ya no sabia reconocerlas) y muchos colores. Dejó de entender las órdenes complejas y cambió a peor en general.
Durante muchos años se quedó estancada y cuando sufrió el cambio hormonal estaba bastante deteriorada.La presión y el trabajo de los profesionales no sirvieron de mucho y al salir del centro fue a otro de deficiencia mental específico
LOS PAPÁS
Durante los catorce años que trabajamos con esta alumna, pudimos percatarnos de lo mal educada que estaba. A pesar de su deficiencia, o quizás por eso, tenía un comportamiento déspota con los padres y estos habían creado una dependencia absoluta con ella. Se sentían bastante culpables y tardaron diez años en tener otra hija.Con pocas ayudas y pocos medios (la madre no podía trabajar más que haciendo zapatos en casa para estar con su hija)no ayudaban a crear autonomía a la niña. Pero este fue uno de los casos en que no tuvimos fuerza moral para juzgarlos ni para criticarlos. Quizás porque la situación familiar (sin recursos, sin dormir por las crisis epilépticas y desfondados la mayoría del tiempo)no hacía más que empeorar o quizás porque el deterioro de la niña nos influyó a nosotros también, recuerdo el caso con mucha desesperanza, con lo cual las recomendaciones a los padres no son más que una: hablen con los profesionales que trabajan con sus hijos y llevenlo lo mejor posible.
jueves, 2 de abril de 2009
Disortografia,¿y qué más da?
El término científico de disortografía, significa explícitamente : "Sin ortografía", como la mayoría de las palabras que llevan el prefijo "dis". En este caso es real, es decir, cuando se dice que esta persona está "disfónico", no se quiere decir que es mudo, que está sin voz, sino que tiene la voz mermada por cualquier causa (ya hablaremos de disfonías). Pero en el caso de una persona que padezca una disortografía, realmente es que no tiene ortografía, o lo que es lo mismo, que escribe sin contar con las reglas ortográficas (tan abundantes y, a veces, sin sentido) que existen en el idioma que utilice, en nuestro caso el español.
Durante muchos años he pensado (y en el fondo de mi corazón lo sigo viendo así), que la ortografía es un "rollo" y que se podría simplificar muchísimo más. Pero esto es lo que hay y no tenemos más remedio que aprender a escribir correctamente y corregir esta patología llamada disortografía
La característica propia es que la persona escribe con todas las faltas de ortografía que puedan imaginarse. Me planteo dos cuestiones ante esto: 1-¿Para qué rehabilitar este problema?. 2- ¿Cómo hacerlo?.
En realidad a la primera cuestión hay varias respuestas. Desde luego, si queremos que nuestros hijos terminen la educación obligatoria con unas notas decentes tendremos que ayudarlos con ese problema. Si van a estudiar cualquier cosa deben escribir bien, otra razón. Y la razón para mí más importante es que la disortografía es síntoma de algo, generalmente va asociado a otro déficit de mayor o menor importancia y su rehabilitación va ayudar al chico a desarrollar su organización mental, su memoria visual y su capacidad de asociación y todos estos campos son muy necesarios,entre otros, para la vida diaria de cualquier humano.
REHABILITACIÓN
Mi opinión es que la rehabilitación de este problema lo debe hacer un profesional. Los padres nos limitaremos a seguir sus indicaciónes.
Por si os interesa hay un juego fácil de realizar que puede ayudar a los niños se llama TANGRAM,es divertido y se puede construir con los niños.
Si quereis, se puede jugar online . Probad vosotros primero, es bastante más complicado de lo que parece (al menos para mi). Buena suerte y ánimo.
Juegos en la familia
A la edad de 3-4 años el niño empieza a interesarse no sólo por los fenómenos en sí mismos, sino por las causas y las consecuencias de su ocurrencia. Por eso la cuestión principal para un niño de esa edad se convierte en la pregunta «¿por qué?", que es la manifestación y el reconocimiento de su propia ignorancia. En el proceso de interacción entre adultos y niños lo visto y lo oído atraviesa el alma del niño, creando un mundo de sus emociones.
Profundo y complejo proceso de transformación y asimilación de las experiencias de la vida ocurre en los juegos. La creatividad se manifiesta en la elección del tema de juegos, el dibujo, y en que los niños con mayor sinceridad transmiten su actitud hacía lo representado, sus sentimientos y pensamientos. Juegos ofrecidos en este artículo están organizados en forma de lecciones-juegos, que desarrollan la fantasía, la imaginación y el pensamiento abstracto.
Los niños pueden realizar diferentes tareas creativas - escribir un cuento de hadas, inventar a su héroe, hacer ilustraciones, etc. Estos juegos fueron diseñados precisamente para garantizar que los niños se sientan interesados en buscar sus propias palabras, escribir y crear nuevos libros. La principal ventaja de estas clases es que el aprendizaje se convierte en un emocionante juego. Juegue con su niño en cualquier parte - en la casa del campo, en la cocina, en el bosque, en el suelo de una habitación e incluso en el coche. Y no se olvide que la concentración de la atención a una temprana edad no supere los 15-20 minutos.
El juego de memoria. «Adivina quién no está en su sitio». En un conocido para el niño cuento se introduce un héroe de otro cuento. El niño tiene que buscar a un pesonaje que no pertenece al cuento. A continuación el niño nombra los cuentos que se utilizaban para este juego.
Juego «Bueno - malo». Leer para el niño un cuento o una historia. Haga preguntas sobre el texto: Por ejemplo: «¿Está bien que los animales se reunieron en el bosque?» Ayude a su niño a enviar sus pensamientos y sentimientos.
Juego de gestos. Pídale al niño a decir un poema con la ayuda de gestos, expresiones faciales, los plásticos. Trata de adivinar al heroe que el nño interpretaba con los gestos. A continuación, cambiar los papeles. Deje que el niño cual es el personaje que usted interpreta.
Juego de simbolos. Dibuje un círculo y pide al niño completar los detalles específicos de un héroe: permite a un niño dibujar un cuento. Los niños les encanta este juego. Ayuda al niño a proporcionar los elementos básicos de los simbolos.
El juego de la imaginación. Observando las imágenes de los cuentos, el niño se imagina en el lugar de los hechos y cuenta lo que sentió, vió y lo que él hubiera hecho en el lugar del héroe. O bien, se puede invitar al niño hacer un viaje en el pasado o el futuro de héroes. Los cuentos invntados por los niños destacan por el sentido del humor y una variedad de diálogo.
Profundo y complejo proceso de transformación y asimilación de las experiencias de la vida ocurre en los juegos. La creatividad se manifiesta en la elección del tema de juegos, el dibujo, y en que los niños con mayor sinceridad transmiten su actitud hacía lo representado, sus sentimientos y pensamientos. Juegos ofrecidos en este artículo están organizados en forma de lecciones-juegos, que desarrollan la fantasía, la imaginación y el pensamiento abstracto.
Los niños pueden realizar diferentes tareas creativas - escribir un cuento de hadas, inventar a su héroe, hacer ilustraciones, etc. Estos juegos fueron diseñados precisamente para garantizar que los niños se sientan interesados en buscar sus propias palabras, escribir y crear nuevos libros. La principal ventaja de estas clases es que el aprendizaje se convierte en un emocionante juego. Juegue con su niño en cualquier parte - en la casa del campo, en la cocina, en el bosque, en el suelo de una habitación e incluso en el coche. Y no se olvide que la concentración de la atención a una temprana edad no supere los 15-20 minutos.
El juego de memoria. «Adivina quién no está en su sitio». En un conocido para el niño cuento se introduce un héroe de otro cuento. El niño tiene que buscar a un pesonaje que no pertenece al cuento. A continuación el niño nombra los cuentos que se utilizaban para este juego.
Juego «Bueno - malo». Leer para el niño un cuento o una historia. Haga preguntas sobre el texto: Por ejemplo: «¿Está bien que los animales se reunieron en el bosque?» Ayude a su niño a enviar sus pensamientos y sentimientos.
Juego de gestos. Pídale al niño a decir un poema con la ayuda de gestos, expresiones faciales, los plásticos. Trata de adivinar al heroe que el nño interpretaba con los gestos. A continuación, cambiar los papeles. Deje que el niño cual es el personaje que usted interpreta.
Juego de simbolos. Dibuje un círculo y pide al niño completar los detalles específicos de un héroe: permite a un niño dibujar un cuento. Los niños les encanta este juego. Ayuda al niño a proporcionar los elementos básicos de los simbolos.
El juego de la imaginación. Observando las imágenes de los cuentos, el niño se imagina en el lugar de los hechos y cuenta lo que sentió, vió y lo que él hubiera hecho en el lugar del héroe. O bien, se puede invitar al niño hacer un viaje en el pasado o el futuro de héroes. Los cuentos invntados por los niños destacan por el sentido del humor y una variedad de diálogo.
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