¿No quiere leer o no puede?

Cada vez más,de los profesores y psicólogos infantiles los padres de los niños que leen con dificultad escuchan el extraño y aterrador diagnóstico: «dislexia». El checo Zdenek Mateychek famoso psicólogo cree que es «una deformación de la lectura en el proceso de desarrollo». Pero este problema sólo se encontró a finales del siglo XIX, y explorar y tratar de arreglar este problema empezaron sólo en la mitad del siglo pasado. Esta deformación se convierte en un obstáculo en el aprendizaje del 2% al 10% de los alumnos.

Más claramente dislexia se manifiesta en los niños de 6-8 años de edad, en este período es más fácil encontrar y corregir la dislexia. Los niños predispuestos a la dislexia, no pueden dominar la unión de las sílabas, lectura automatizada de palabras, a menudo entiende mal leído, un vocabulario limitado, especialmente en la designación de conceptos abstractos - tiempo, espacio, etc

Pero no siempre los problemas de la lectura son asociados con la predisposición a la dislexia. Los profesores de primaria a menudo se quejan de la dificultad en la lectura en las clases, por el hecho de que, inicialmente, los niños se encuentran en diferentes fases de preparación, unosniños ya leen con fluidez, mientras que otros sólo aprendieron a unir las sílabas. Los niños que leen rápido se aburren en las clases, molestan a los otros. El niño que lee con dificutad empieza a sentirse avergonzado, y su incapacidad de leer se empeora. Si el profesor se centra en el bienestar de los niños que leen rápido, el niño que lee mal, no entiende y no quiere seguir avanzando y poco a poco pierde interés en el aprendizaje. Al niño traumatizan profundamente las correcciones que leen con fluidez.. Lo mismo sucede con el niño tímido - para el es difícil de leer en voz alta.


Niños de 6-8 años de edad requieren consulta de un especialista, si:

se confunden en el orden de las estaciones del año y los días de semana;

no pueden repetir en el orden correcto a más de tres números, pero a la inversa - más de dos;

no pueden repetir ritmos sencillos

tiene dificultad a la hora de relatar una historia

se orienta con dificultad en trabajos que requieren saber donde esta l lado derecho y el izquierdo

Cómo trabajar en casa con los niños que leen co dificultad:


durante el día dedicar tiempo para leer, cómodo para el niño

cuando el niño está leyendo, es mejor estar cerca para explicar las palabras incomprensibles, pero de forma divertida en este momento, para que él no se siente obligado, ni ofendido

mostrar interés por lo que dice su hijo o hija


no debe comparar los logros del niño con los logros de otros niños, especialmente de sus hermanos y hermanas, - una permanente situación de desventaja en comparación baja su autoestima, refuerza la hostilidad hacia los niños que obtenen mejores resultados.

El perrrrro de San RRRRRoque no tiene rrrrabo ...

Dentro de las dislalias (las letras que se pronunciaban mal) tenemos una muy común, que se da tanto en niños normales como en niños deficientes : el rotacismo.
Como siempre, hay que preguntarse por qué debemos trabajar con ellos para solucionar este problema y hacerlo con su permiso. Normalmente los demás niños se rien de ellos y le atacan su diferencia. Dependiendo del grado de autoestima que tenga el niño, el rotacismo le supondrá un problema a mayor o menor escala. En cuestión escolar no supone nada grave ya que solo se le notará cuando lea en voz alta y el alumno sabe que es una R.
Cuando un niño tiene problemas para articular el fonema /r/, siempre y cuando tenga más de seis años y no tenga deficiencias, el protocolo a seguir será el siguiente:
A) Buscar la causa del rotacismo. Generalmente suele ser evolutivo,es decir, que se le pasará con la edad, pero hay que mirar que no tenga frenillo sublingual,ya que si bien todos los frenillos no dan como conecuencia la no pronunciación de la /r/, siempre que hay un rotacismo unido a un frenillo, este es la causa.
Si se necesita intervención se comenzará el tratamiento antes de que se lleve a cabo y después necesitará
B) Tratamiento en sí:
1º) Relajación. Podemos jugar a que somos muñecos de trapo y nosotros les cojems las manos y sacudimos sus brazos. También hacemos de marionetas y dejamos el cuerpo muerto...Es árdua tarea
2º) Respiración En este enlace vereis muchos ejercicios de respiración y soplo. Estos ejercicios son muy importantes, ya que el fonema /r/depende directamente de la capacidad pulmomar porque necesita mucho aire y de la postura labiodental correcta. Pero sobre todo, para que la lengua vibre necesitará mucho aire que tendremos que hacer subir desde el abdomen hasta los órganos articulatorios superiores (la boca, lengua, campanilla...)
3º) Ejercicios de praxias específicas. Se realizarán todas las que tengan que ver con la lengua.
- La escoba"Barrer" con la lengua el paladar de atrás para delante
- ¿Cómo hace un despertador?(riiiiigg)
- Limpiar con la punta de la lengua : los dientes de arriba por fuera; los dientes de arriba por dentro; las muelas de arriba y las muelas de abajo
- ¡Huuummmm qué rico! y me relamo los labios por fuera de derecha a izquierda y viceversa.
- Tocar con la punta de la lengua la comisura de los labios puestos en forma de pelota (diciendo OOOO). Arriba y abajo, derecha e izquierda.
4º) Ejercicios de fonación específicos
Estos ejercicios son un puro ejemplo, se debe crear los nuestros propios o pedirnos recomendaciones para casos específicos .
- El tren: con las vocales dentro de un tren vamos articulándolas de forma seguida en una sola espiración de aire: aaaa, eeee, iiii, oooo, uuuu. También se hará con la, le, li,lo lu; ta,te,ti,to,tu; na,ne,ni,no,nu; da,de,di,do,du
- Si articula los sinfones líquidos(pla,cla,fla,gla)se realizan los mismos ejercicios de antes pero con estos sinfones.
5º) Ejercicios de soplo
- Unas serpientes que tienen la letra S y que hacen ssssss,a la vez que pasamos el dedo por cada una de ellas despues de haber tomado aire por la nariz.


- Unas montañas a las que subimos con los dedos mientras resoplamos el aire que hemos tomado por la nariz.


- Hinchar un globo
- Soplar papelitos de colores de pesos diferentes contra la pared
- Hacer pompas de jabón.

Estos ejercicios se realizarán repitiendo cada uno de cinco a diez veces, dependiendo de la edad del niño (se cansan mucho)
LOS PAPÁS
El tratamiento es muy pesado. No se avanza poco a poco. Cuando le sale la /r/ por primera vez, ya le sale siempre y el niño se siente muy estimulado y la repite constantemente, con lo cual al muy poquito se le puede "dar de alta". Pero hasta llegar a este momento debemos tener paciencia. Mucha paciencia y obligarlos con cariño cuando se sientan desanimados (que es muy pronto ).
Os recomendamos que si se sienten muy mal con ese problema consulteis con un logopeda.
El tratamiento es largo, pero si sois constantes en un año más o menos haciendo los ejercicios tres o cuatro días a la semana (y haciendolos bien) estará el problema solucionado. ¡SUERTE!

Apetito por el conocimiento del mundo - ¿por qué los niños preguntan tanto?"

«Mamá, ¿pero por qué un elefante es más grande que un camello?», «¿Por qué la manzana es verde?», «¿Por qué una liebre tiene las orejas largas y la cola corta?» - Esa curiosidad del hijo o hija inicialmente agrade a los padres, dando luz al orgullo por su hijo. Y los adultos intentan responder - mirando la enciclopedia, pidiendo a los expertos para explicar en detalle a los hijos más inteligentes del mundo, ¿por qué el avión despega y el buque no se hunde en el mar.

Pero las preguntas no se detienen, y el entusiasmo de los padres poco a poco está desapareciendo bajo la presión de la nueva «por qué», que se convierte en imposible de contestar. «Mamá, ¿por qué el ajo huele a chorizo? ¿Por qué se hace de noche, cuando se apaga la luz? ¿Por qué a los cerdos no se puede lava en la lavadora? »Poco a poco, la excesiva curiosidad del niño se convierte en la tortura para las madres y los padres que ya no están en condiciones de responder a muchas preguntas. ¿Qué hacer en este caso? ¿Cómo reaccionar y actuar? En primer lugar, no hay que asustarse. Su hijo ha alcanzado lo más interesante, divertido e inolvidable de su edad. Trate de entender a su propio hijo.

Una edad divertida
¿Cuándo y por qué el niño tan silencioso se convierte en un niño con tanta curiosidad por todo qe le rodea ? Normalmente, este período coincide con la edad de investigación - de 3 a 5 años. Es en este momento el niño tiene un "apetito colosal por el conocimiento del mundo. Se interesa por absolutamente todo.


¿Cómo un adulto reacciona ante esta situación? O bien intenta responder a las preguntas con honestidad o usando varios trucos evitando la respuesta, o se refugian en el silencio, diciendo "luego", por todos los medios tratan de evitar la respuesta "no sé", que puede significar la caída de la autoridad de los padres en los ojos de los niños. Pero es poco probable que estos trucos funccionen. Si intenta guardar silencio, el niño no descansará hasta que escuche la respuesta a su pregunta. Si usted intenta dar falsa respuesta el niño sospechará y pedirá un montón de otras cuestiones que requieren explicaciones sencillas. No piense que eso pasa sólo en su familia. Recuerde a"Pequeño príncipe", donde Antoine de Saint-Exupéry con facilidad puso de manifiesto la esencia de los niños en esta edad dice:

"Preguntando alguna pregunta, el Pequeño príncipe no dejó de preguntar, pero no recibió una respuesta. Yo no podía aguantar más y respondí al azar:

- Espinas no son necesarias para nada, las flores las producen simplemente por la ira.

Hubo silencio. Luego dijo, casi con ira:

- No le creo a usted! "

Mi voz

El problema de las DISFONÍAS es muy interesante por varias razones. La primera es que es un tema que nos afecta a todos. ¿Quién no tiene un hermano, amigo o compañero que no se haya quedado "afónico" en algún momento dado?. Analicemos esas afonías (que no son tales ya que afonía significa "sin voz", y que yo sepa sin voz solo están los que no tienen cuerdas vocales)y veamos que remedio tienen , de forma casera.
Primero he de aclarar que el tratamiento para niños es sumamente complicado ya que una parte fundamental del tratamiento es la relajación y estos con los pequeños es muy difícil.
Cuando una persona se queda sin voz puede ser por muy diversos trastornos, desde una grave enfermedad hasta una ligera inflamación pasajera de las cuerdas vocales.
Los personajes que más sufren esta patología son los profesionales de la voz: maestros, cantantes, políticos...Generalmente (menos los maestros) llevan mucho cuidado de no tomar cosas frías, llevar la garganta tapada y hacer ejercicios para paliar la inflamación.Cuando la afonía se vuelve crónica o cuando hay pólipos o nódulos en las cuerdas vocales hablamos de palabras mayores y el tratamiento pasa necesariamente, por un especialista (yo recomiendo logopeda, pero ya se sabe : corporativismo ).
Para los niños o para nosotros mismos podemos hacer un tratamiento "de andar por casa":
1º- RELAJACIÓN. Un método muy utilizado es el llamado Jácobson
2º- RESPIRACION. Siguiendo este enlace se verá de forma clara cómo y de qué forma hacer estos ejercicios:
http://www.psicologia-online.com/autoayuda/relaxs/respiracion.htm
3º- EJERCICIOS BUCO-FACIALES. Estos ejercicios nos van a ayudar a utilizar el aire que hemos aprendido a espirar desde el abdomen y modular esta "fuerza" de forma que salga en forma de voz sin dañar las cuerdas vocales. Cuando la persona aprende y practica durante mucho tiempo puede que lo interiorice de manera que "le salga solo", pero en adultos lo normal es que lo tengan que hacer cada vez que aparezca la disfonía.Algunos de estos ejercicios serían:
- inspirar profundamente (sin levantar los hombros y metiendo el aire en el abdomen) y espirar vocalizando emmmmmm, ammmmm, ummmmmmm hasta que nos quede aire. Hacerlo de cinco a diez veces con cada sílaba
- Hinchar un globo para aumentar nuestra capacidad pulmonar. Por lo menos se deberá hacer dos veces (¡Cuidado puede marear un poquito al hiperventilarnos!)Este ejercicio quízá sea más de respiración que de fonación, pero es muy interesante.
- "cantar con el mismo tono: laaaaalaaaaalaaaalaaaaa hasta que nos quede aire y con distintas vocales. (buscar un tono en el que esteis cómodos y pensad que no sois Pavaroti ni os están oyendo millones de personas)
Os recomiendo unas páginas que me han parecido prácticas, interesantes para los niños,etc...
Como siempre mucho ánimo y cuidaos.

EL SINDROME DE ITO

El síndrome de Ito o manchas de café con leche es una cosa rara, no tanto como nos imaginamos, pero sí lo suficiente como para no conocer nada de su mundo.Se estudia como una alteración cutánea con significaciones neurológicas, es decir, que los signos de la enfermedad están en la piel, pero el paciente padece problemas cerebrales.
Para tratar el tema de forma cercana a las personas ajenas a la materia, contaré el caso que traté durante catorce años: Una niña pelirroja, con el pelo muy rizado y unos bonitos ojos castaños estrábicos con cinco años. Sus padres habían estado llevándola a estimulación precoz y , como suele pasar en estos casos, a pesar del pronóstico totalmente pesimista de los profesionales que la diagnosticaron (lo hacen en realidad para curarse en salud) , la niña andaba,mal, pero andaba y parecía evolucionar positivamente. Iba medicada para la epilepsia y se le notaba en la tonicidad del cuerpo y en los movimientos relentizados. Era una niña sociable, que si bien no establecía contacto con los demás tomando la iniciativa, sí respondía a los estímulos de sus iguales y a los de los profesionales.
Empezamos su tratamiento de forma globalizada: la valoramos en conjunto (lenguaje, habilidades sociales y nivel de conocimientos) y todos a una intentábamos conseguir los objetivos propuestos. Como logopeda los objetivos a cortísimo plazo (programados para un mes como mucho)iban desde crear empatía con ella hasta que fuese capaz de identificar en las lotos objetos comunes y pronunciarlos correctamente.
Como ya he dicho, la estuve tratando durante catorce años y es imposible comentar la evolución de la paciente año por año, pero sí hacer un resumen. Diré lo que conseguimos y lo que no, la evolución de su enfermedad y cómo marchó del centro.
Cuando tenía aproximadamete ocho o nueve años, ya conocía todas las vocales y muchas letras, reconocía todos los colores y era capaz de trabajar obedeciendo órdenes complejas . Durante un curso donde nos las "prometíamos felices" con ella, comenzaron a darle más crisis de epilepsia. Entró en un programa de experimentación en Valencia y faltó mucho a clase. Cuando volvimos a estrenar curso, había perdido todas las vocales (ya no sabia reconocerlas) y muchos colores. Dejó de entender las órdenes complejas y cambió a peor en general.
Durante muchos años se quedó estancada y cuando sufrió el cambio hormonal estaba bastante deteriorada.La presión y el trabajo de los profesionales no sirvieron de mucho y al salir del centro fue a otro de deficiencia mental específico
LOS PAPÁS
Durante los catorce años que trabajamos con esta alumna, pudimos percatarnos de lo mal educada que estaba. A pesar de su deficiencia, o quizás por eso, tenía un comportamiento déspota con los padres y estos habían creado una dependencia absoluta con ella. Se sentían bastante culpables y tardaron diez años en tener otra hija.Con pocas ayudas y pocos medios (la madre no podía trabajar más que haciendo zapatos en casa para estar con su hija)no ayudaban a crear autonomía a la niña. Pero este fue uno de los casos en que no tuvimos fuerza moral para juzgarlos ni para criticarlos. Quizás porque la situación familiar (sin recursos, sin dormir por las crisis epilépticas y desfondados la mayoría del tiempo)no hacía más que empeorar o quizás porque el deterioro de la niña nos influyó a nosotros también, recuerdo el caso con mucha desesperanza, con lo cual las recomendaciones a los padres no son más que una: hablen con los profesionales que trabajan con sus hijos y llevenlo lo mejor posible.

Disortografia,¿y qué más da?

El término científico de disortografía, significa explícitamente : "Sin ortografía", como la mayoría de las palabras que llevan el prefijo "dis". En este caso es real, es decir, cuando se dice que esta persona está "disfónico", no se quiere decir que es mudo, que está sin voz, sino que tiene la voz mermada por cualquier causa (ya hablaremos de disfonías). Pero en el caso de una persona que padezca una disortografía, realmente es que no tiene ortografía, o lo que es lo mismo, que escribe sin contar con las reglas ortográficas (tan abundantes y, a veces, sin sentido) que existen en el idioma que utilice, en nuestro caso el español.
Durante muchos años he pensado (y en el fondo de mi corazón lo sigo viendo así), que la ortografía es un "rollo" y que se podría simplificar muchísimo más. Pero esto es lo que hay y no tenemos más remedio que aprender a escribir correctamente y corregir esta patología llamada disortografía
La característica propia es que la persona escribe con todas las faltas de ortografía que puedan imaginarse. Me planteo dos cuestiones ante esto: 1-¿Para qué rehabilitar este problema?. 2- ¿Cómo hacerlo?.
En realidad a la primera cuestión hay varias respuestas. Desde luego, si queremos que nuestros hijos terminen la educación obligatoria con unas notas decentes tendremos que ayudarlos con ese problema. Si van a estudiar cualquier cosa deben escribir bien, otra razón. Y la razón para mí más importante es que la disortografía es síntoma de algo, generalmente va asociado a otro déficit de mayor o menor importancia y su rehabilitación va ayudar al chico a desarrollar su organización mental, su memoria visual y su capacidad de asociación y todos estos campos son muy necesarios,entre otros, para la vida diaria de cualquier humano.
REHABILITACIÓN
Mi opinión es que la rehabilitación de este problema lo debe hacer un profesional. Los padres nos limitaremos a seguir sus indicaciónes.
Por si os interesa hay un juego fácil de realizar que puede ayudar a los niños se llama TANGRAM,es divertido y se puede construir con los niños.
Si quereis, se puede jugar online . Probad vosotros primero, es bastante más complicado de lo que parece (al menos para mi). Buena suerte y ánimo.

Juegos en la familia

A la edad de 3-4 años el niño empieza a interesarse no sólo por los fenómenos en sí mismos, sino por las causas y las consecuencias de su ocurrencia. Por eso la cuestión principal para un niño de esa edad se convierte en la pregunta «¿por qué?", que es la manifestación y el reconocimiento de su propia ignorancia. En el proceso de interacción entre adultos y niños lo visto y lo oído atraviesa el alma del niño, creando un mundo de sus emociones.

Profundo y complejo proceso de transformación y asimilación de las experiencias de la vida ocurre en los juegos. La creatividad se manifiesta en la elección del tema de juegos, el dibujo, y en que los niños con mayor sinceridad transmiten su actitud hacía lo representado, sus sentimientos y pensamientos. Juegos ofrecidos en este artículo están organizados en forma de lecciones-juegos, que desarrollan la fantasía, la imaginación y el pensamiento abstracto.

Los niños pueden realizar diferentes tareas creativas - escribir un cuento de hadas, inventar a su héroe, hacer ilustraciones, etc. Estos juegos fueron diseñados precisamente para garantizar que los niños se sientan interesados en buscar sus propias palabras, escribir y crear nuevos libros. La principal ventaja de estas clases es que el aprendizaje se convierte en un emocionante juego. Juegue con su niño en cualquier parte - en la casa del campo, en la cocina, en el bosque, en el suelo de una habitación e incluso en el coche. Y no se olvide que la concentración de la atención a una temprana edad no supere los 15-20 minutos.

El juego de memoria. «Adivina quién no está en su sitio». En un conocido para el niño cuento se introduce un héroe de otro cuento. El niño tiene que buscar a un pesonaje que no pertenece al cuento. A continuación el niño nombra los cuentos que se utilizaban para este juego.

Juego «Bueno - malo». Leer para el niño un cuento o una historia. Haga preguntas sobre el texto: Por ejemplo: «¿Está bien que los animales se reunieron en el bosque?» Ayude a su niño a enviar sus pensamientos y sentimientos.

Juego de gestos. Pídale al niño a decir un poema con la ayuda de gestos, expresiones faciales, los plásticos. Trata de adivinar al heroe que el nño interpretaba con los gestos. A continuación, cambiar los papeles. Deje que el niño cual es el personaje que usted interpreta.


Juego de simbolos. Dibuje un círculo y pide al niño completar los detalles específicos de un héroe: permite a un niño dibujar un cuento. Los niños les encanta este juego. Ayuda al niño a proporcionar los elementos básicos de los simbolos.


El juego de la imaginación. Observando las imágenes de los cuentos, el niño se imagina en el lugar de los hechos y cuenta lo que sentió, vió y lo que él hubiera hecho en el lugar del héroe. O bien, se puede invitar al niño hacer un viaje en el pasado o el futuro de héroes. Los cuentos invntados por los niños destacan por el sentido del humor y una variedad de diálogo.