El síndrome se llama así porque fue descrito por Asperger un señor que marcó diferencias entre los niños autistas y los que tenían esta enfermedad.
Tiene muchos puntos en común con el autismo:la falta de interacción social, la falta de comunicación y el no mantenimiento de la mirada.Pero tienen consciencia de su propio entorno. La mayoría de casos, con paciencia y con buenas terapias , consiguen comunicarse utilizando el sistema de signos de los autistas e incluso el lenguaje verbal. Aprenden con mayor rapidez las cuestiones de lectoescritura y , aunque los demás los encuentran diferentes, se integran bastante bien con sus iguales.
Es una enfermedad neuropsiquiátrica que se da en una proporción de 1 cada 10.000
LOS PAPÁS
Las recomendaciones vienen dadas por las especialistas en autismo del Centro Oratorio Festivo de San Miguel de Orihuela (Alicante) donde trabajan con Asperger desde hace tiempo. Son las mismas que para los autistas y todas rondan el concepto de autonomía.
jueves, 26 de marzo de 2009
miércoles, 11 de marzo de 2009
Educación Especial, el arte de educar.
Comenzamos una nueva patología que en realidad, abarca a muchas: LA EDUCACIÓN ESPECIAL, así con mayúsculas. En el Centro Diocesano Oratorio Festivo de San Miguel, charlamos con Pilar Lorente, tutora del aula "B" de E.E. (Educación Especial).
Estudió la diplomatura "Maestra de Primaria con la Especialidad de Educación Especial", según sus propias palabras. Este es su primer y único trabajo hasta hoy en día.
En su aula hay 17 niños matriculados que tienen entre 15 y 17 años.Los diagnósticos son variados : Hiperactividad, Sindróme Down, Síndrome X Frágil, Psicosis agresiva y autismo Asperge. Pero la mayoría están diagnosticados como deficientes Psíquicos Moderados. Nos comenta Pilar:"Hemos dividido a los alumnos con un nivel afín en tres grupos.Hay gupos muy buenos y otros que no han conseguido la lecto-escritura".
La edad mental puede rondar de los 4 a los 6-7.El problema consiste en que el proceso de aprendizaje ya se ha cerrado(termina entre los 8 y los 10 años) y los objetivos que no tengan conseguidos ya no lo conseguirán. "No es que tiremos la toalla, pero son demasiado mayores, tienen vicios adquiridos y la capacidad de aprendizaje es menor",explica la profesional.
"Intentamos que todos los días la logopeda trabaje con los tres grupos y también el psicomotricista. El resto de las materias las doy yo" y nos enseña un horario donde se especifica la hora en que se imparte cada materia: lengua, matemáticas
Por las tardes,nos aclara la especialisa, la logopeda trabaja con los grupos que no ha podido por la mañana y ella las dedica, a prácticas… a cosas menos densas que las instrumentales(que son lengua y matemáticas). También dedican una tarde a religión y otra a informática (los grupos que tienen capacídad)con un especialista en esta materia y con la tutora.
LOS PADRES
Los padres tienen una preocupación grande y real: ¿Qué harán sus hijos cuando terminen la formación en el centro? (solo pueden estar hasta los 18 años con una prórroga especial).
Pilar Lorente nos comenta que la salida más normal es que comiencen a "trabajar" en un Centro Ocupacional. En la zona hay varios en poblaciones cercanas : Albatera, Callosa, y la propia Orihuela. Aquí se hacen trabajos manipulativos y a veces les pagan y otras no.
"Mis recomendaciones giran en torno a la autonomía: que mantengan los hábitos de trabajo, que estén activos, que tengan autonomía, que los dejen actuar en la calle. ¡El resto es lo que ellos quieran hacer con sus hijos!",manifiesta Pilar.Y sigue diciendo:"Hay cosas que tienen que hacer los padres y se nota muchísimo cuando están trabajados en casa y cuando no".
Estudió la diplomatura "Maestra de Primaria con la Especialidad de Educación Especial", según sus propias palabras. Este es su primer y único trabajo hasta hoy en día.
En su aula hay 17 niños matriculados que tienen entre 15 y 17 años.Los diagnósticos son variados : Hiperactividad, Sindróme Down, Síndrome X Frágil, Psicosis agresiva y autismo Asperge. Pero la mayoría están diagnosticados como deficientes Psíquicos Moderados. Nos comenta Pilar:"Hemos dividido a los alumnos con un nivel afín en tres grupos.Hay gupos muy buenos y otros que no han conseguido la lecto-escritura".
La edad mental puede rondar de los 4 a los 6-7.El problema consiste en que el proceso de aprendizaje ya se ha cerrado(termina entre los 8 y los 10 años) y los objetivos que no tengan conseguidos ya no lo conseguirán. "No es que tiremos la toalla, pero son demasiado mayores, tienen vicios adquiridos y la capacidad de aprendizaje es menor",explica la profesional.
"Intentamos que todos los días la logopeda trabaje con los tres grupos y también el psicomotricista. El resto de las materias las doy yo" y nos enseña un horario donde se especifica la hora en que se imparte cada materia: lengua, matemáticas
Por las tardes,nos aclara la especialisa, la logopeda trabaja con los grupos que no ha podido por la mañana y ella las dedica, a prácticas… a cosas menos densas que las instrumentales(que son lengua y matemáticas). También dedican una tarde a religión y otra a informática (los grupos que tienen capacídad)con un especialista en esta materia y con la tutora.
LOS PADRES
Los padres tienen una preocupación grande y real: ¿Qué harán sus hijos cuando terminen la formación en el centro? (solo pueden estar hasta los 18 años con una prórroga especial).
Pilar Lorente nos comenta que la salida más normal es que comiencen a "trabajar" en un Centro Ocupacional. En la zona hay varios en poblaciones cercanas : Albatera, Callosa, y la propia Orihuela. Aquí se hacen trabajos manipulativos y a veces les pagan y otras no.
"Mis recomendaciones giran en torno a la autonomía: que mantengan los hábitos de trabajo, que estén activos, que tengan autonomía, que los dejen actuar en la calle. ¡El resto es lo que ellos quieran hacer con sus hijos!",manifiesta Pilar.Y sigue diciendo:"Hay cosas que tienen que hacer los padres y se nota muchísimo cuando están trabajados en casa y cuando no".
viernes, 6 de marzo de 2009
AUTISMO IV: ¡Comer, comer, comer!
Con este último artículo terminamos esta interesante patología. Hablamos de una de las cosas que más preocupa a los padres y que es de las más difíciles: la comida.
Generalente los niños autistas tienen una gran problemática desarrollada entorno a esto. Si todos los niños intentan utilizar la comida como medio para llamar la atención, los autistas con lo poco que le gusta que cambien las cosas, podrían pasarse la vida comiendo "potitos", pero esto no es posible.
Hablamos con MªÁngeles Estañ Fernández, la persona que en el Centro Oratorio Festivo, desarrolla y lleva a cabo (con ayuda, claro) el método exitoso, que consigue hacer comer SÓLIDO a los niños autistas a lo largo de un curso escolar .
Aunque Gelen estudió una diplomatura de Audición y Lenguaje en Valencia en la Universidad Católica de Betania, ha sido la que ha llevado a cabo la puesta en marcha el Programa de Iniciación en los alimentos.
Nos empieza explicando que: "Se inicia según las texturas. Ellos lo que rechazan en principio, no son los sabores, son las texturas".Comenta que se empieza con texturas blandas, es decir, con purés,"potitos", calditos...todo muy suave. Durante toda la entrevista nos repite varias veces que este proceso es un proceso muy lento y que cada niño es un mundo.
"Al cabo de unos meses,cuando ya han adquirido el hábito de comerse todo el puré, se le da la comida triturada", sigue diciendo Gelen.Nos comenta que "aunque se le va dando todo chafadito, al principio lo rechazan, cuesta mucho, pero al final..."
Y el mismo proceso se repite hasta llegar a la comida sólida. Cuando se han acostumbrado a comer triturado se pasa a la comida sólida.
Por supuesto los niños que no toleran comer los primeros días en un primer momento se les hace creer que eso es lo único que hay: triturado o sólido, pero no se les deja sin comer, después de una lucha y que lo prueben (aunque sean dos cucharadas) se les da su puré, nos explica la profesional.
"Normalmente este es el protocolo de la alimentación. Desde el puré hasta el sólido. Es el mismo proceso que con un bebé, solo que contando con la deficiencia",concluye la experta.
A la pregunta si este síntoma va asociado al trastorno autista, Gelen nos contesta que no, y nos comenta que ahora están trabajando el mismo programa con un niño xfrágil.
LOS PAPAS
Las recomendaciones que da los papás son claras y lógicas : "Que sigan la dinámica que inician en el centro,la que marcamos los profesionales"
Consciente de la angustia que genera la alimentación en los padrs nos dice:"Tienen que ser fuertes. El niño puede vomitar, y puede hacer chantaje emocional, pero si lo presionan un poco el niño será capaz de comer en casa también y no ser tan selectivo" .Más claro imposible.
Como con todo, antes de iniciar el momento de la comida, se cercioran que entieden lo que van a hacer paso a paso:
Generalente los niños autistas tienen una gran problemática desarrollada entorno a esto. Si todos los niños intentan utilizar la comida como medio para llamar la atención, los autistas con lo poco que le gusta que cambien las cosas, podrían pasarse la vida comiendo "potitos", pero esto no es posible.
Hablamos con MªÁngeles Estañ Fernández, la persona que en el Centro Oratorio Festivo, desarrolla y lleva a cabo (con ayuda, claro) el método exitoso, que consigue hacer comer SÓLIDO a los niños autistas a lo largo de un curso escolar .
Aunque Gelen estudió una diplomatura de Audición y Lenguaje en Valencia en la Universidad Católica de Betania, ha sido la que ha llevado a cabo la puesta en marcha el Programa de Iniciación en los alimentos.
Nos empieza explicando que: "Se inicia según las texturas. Ellos lo que rechazan en principio, no son los sabores, son las texturas".Comenta que se empieza con texturas blandas, es decir, con purés,"potitos", calditos...todo muy suave. Durante toda la entrevista nos repite varias veces que este proceso es un proceso muy lento y que cada niño es un mundo.
"Al cabo de unos meses,cuando ya han adquirido el hábito de comerse todo el puré, se le da la comida triturada", sigue diciendo Gelen.Nos comenta que "aunque se le va dando todo chafadito, al principio lo rechazan, cuesta mucho, pero al final..."
Y el mismo proceso se repite hasta llegar a la comida sólida. Cuando se han acostumbrado a comer triturado se pasa a la comida sólida.
Por supuesto los niños que no toleran comer los primeros días en un primer momento se les hace creer que eso es lo único que hay: triturado o sólido, pero no se les deja sin comer, después de una lucha y que lo prueben (aunque sean dos cucharadas) se les da su puré, nos explica la profesional.
"Normalmente este es el protocolo de la alimentación. Desde el puré hasta el sólido. Es el mismo proceso que con un bebé, solo que contando con la deficiencia",concluye la experta.
A la pregunta si este síntoma va asociado al trastorno autista, Gelen nos contesta que no, y nos comenta que ahora están trabajando el mismo programa con un niño xfrágil.
LOS PAPAS
Las recomendaciones que da los papás son claras y lógicas : "Que sigan la dinámica que inician en el centro,la que marcamos los profesionales"
Consciente de la angustia que genera la alimentación en los padrs nos dice:"Tienen que ser fuertes. El niño puede vomitar, y puede hacer chantaje emocional, pero si lo presionan un poco el niño será capaz de comer en casa también y no ser tan selectivo" .Más claro imposible.
Como con todo, antes de iniciar el momento de la comida, se cercioran que entieden lo que van a hacer paso a paso:
lunes, 2 de marzo de 2009
Avena- fuente de salud
Un buen desayuno es imprescindible para el correcto desarrollo físico e intelectual del niño. En España no hay costumbre de comer cereales "no preparados". Para ahorrar el tiempo se hizo popular comprar los cereales ya hechos, como los cereales de la marca Nestle, porque en el proceso de su elaboración muchos de los minerales y vitaminas se pierden. Los cereales naturales, como avena, arroz y trigo sarraceno tardan más tiempo en prepararse, pero son mucho más saludables y nutritivos.
Copos de avena contienen: proteínas, lecitina, ácido linoleico, minerales (calcio, magnesio, potasio, sodio), y vitaminas. Avena contiene menos gluten que el trigo, contiene una gran cantidad de fibra, ayuda a reducir el colesterol en la sangre. Ayuda a prevenir el riesgo de varios tipos de cáncer, evita la progresión de la úlcera gástrica y gastritis.
Cómo cocinar: ponga un vaso de agua en un caso, añada un vaso de avena, cuando la avena este suave (5 min) añade la leche, aproximadamente un vaso, azucar al gusto. Hay que remover con una cuchara y con el fuego lento unos cinco minutos más.
Copos de avena contienen: proteínas, lecitina, ácido linoleico, minerales (calcio, magnesio, potasio, sodio), y vitaminas. Avena contiene menos gluten que el trigo, contiene una gran cantidad de fibra, ayuda a reducir el colesterol en la sangre. Ayuda a prevenir el riesgo de varios tipos de cáncer, evita la progresión de la úlcera gástrica y gastritis.
Cómo cocinar: ponga un vaso de agua en un caso, añada un vaso de avena, cuando la avena este suave (5 min) añade la leche, aproximadamente un vaso, azucar al gusto. Hay que remover con una cuchara y con el fuego lento unos cinco minutos más.
domingo, 1 de marzo de 2009
Su hijo - genio
Los niños educados según el sistema de Glenn Doman, realizan ejercicios de gimnasia impresionante desde una edad muy temprana, saben leer a los dos, tres, cuatro años, hablan varias lenguas extranjeras, dominan las matemáticas, tocan instrumentos musicales - en otras palabras, muestran la capacidad que suelen tener sólo genios. ¿Cuál es el secreto?
Las funciones del cerebro según Doman
Glenn Doman ha identificado seis funciones del cerebro, a través de las cuales el hombre se distingue de todas las demás criaturas. Tres de ellos: motora (caminar, correr, saltar), la pronunciación, la escritura- es totalmente dependiente de los tres restantes, sensitivas: visión, audición, sensación. Sólo el hombre es capaz de andar recto, comunicarse en un simbólico, abstracto, artificial y inventado idioma, escribir en éste idioma artificial, comprender el lenguaje hablado y aprender a través de contacto.
" Precisamente la aplicación de seis de estas funciones proporciona una prueba fundamental del subdesarrollo, la normalidad, genio. Por otra parte, la superioridad en el desempeño de estas funciones casi inevitablemente conduce a la excelencia en la vida." Cada una de estas funciones desde el nacimiento hasta los seis años atraviesa siete etapas de desarrollo del cerebro. Esta es la base sobre la que se construye la metodología de Doman.
Es importante destacar, que según Doman, la principal de las seis es la función motora (caminar, correr, saltar). Cada padre que quiere ver a su hijo físicamente perfecto, debe ayudar en todo lo posible para que tenga mucho movimiento.
Las funciones del cerebro según Doman
Glenn Doman ha identificado seis funciones del cerebro, a través de las cuales el hombre se distingue de todas las demás criaturas. Tres de ellos: motora (caminar, correr, saltar), la pronunciación, la escritura- es totalmente dependiente de los tres restantes, sensitivas: visión, audición, sensación. Sólo el hombre es capaz de andar recto, comunicarse en un simbólico, abstracto, artificial y inventado idioma, escribir en éste idioma artificial, comprender el lenguaje hablado y aprender a través de contacto.
" Precisamente la aplicación de seis de estas funciones proporciona una prueba fundamental del subdesarrollo, la normalidad, genio. Por otra parte, la superioridad en el desempeño de estas funciones casi inevitablemente conduce a la excelencia en la vida." Cada una de estas funciones desde el nacimiento hasta los seis años atraviesa siete etapas de desarrollo del cerebro. Esta es la base sobre la que se construye la metodología de Doman.
Es importante destacar, que según Doman, la principal de las seis es la función motora (caminar, correr, saltar). Cada padre que quiere ver a su hijo físicamente perfecto, debe ayudar en todo lo posible para que tenga mucho movimiento.
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